问题:这幅表隐了什么特点?这是什么季候??

2019-11-07
   

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  精品文档2016全新精品材料-全新公函范文-全程指导写做 –独家原创 PAGE1 / NUMPAGES1 姑苏园林教案两个课时 操练教员:赵娜 教学方针: ①进修抓住事物的特征,由总到分的申明挨次。 ②进修节制做比较、举例子的申明体例。 ③体味说言语的多样性。 ④体味姑苏园林的丹青美,进而认识祖国河山灿艳,激发爱国之情。 教学沉点: ①抓住事物特征,由总到分的申明挨次。 ②节制做比较、举例子的申明体例。 教学难点: ①体味说言语的多样性。 讲讲课时:2课时 教学步伐: 第一课时 一、导入 1、导入:提问中国有一座建建界最大的博物馆——美国纽约大城市博物馆获得金,你们晓得是什么建建吗? 同窗各式回覆,我告诉他们它叫“明轩”。然后展出ppt图片。它的原名不叫“明轩”,叫“殿春簃”,“簃”是书房。这是它的内景。它是姑苏的一个出名园林“网师园”中的一个庭院。 提问:同窗们有参不雅观过姑苏园林吗?你晓得姑苏有四大名园吗? 大白:姑苏四大园林有沧浪亭、狮子林、拙政园、留园,合称四大名园,分袂代表了宋、元、明、清四代不合的艺术气概。 然后展出拙政园,留园,狮园,沧浪亭的图片。 今天,就让我们跟着叶圣陶老先生的文章,神逛姑苏园林。 二、简介做者 叶圣陶: ,原名叶绍钧,现代出名做家、教育家,有“优秀的言语艺术家”之称,代表做是长篇小说《倪焕之》。 本文做者叶圣陶是姑苏人,对姑苏园林很熟悉,因此对姑苏园林的情趣和特征有深刻的体味。 本文是为摄影集《姑苏园林》写的序,我们把它做为一篇说来进修。它不是引见姑苏某处园林的特色,而是就姑苏园林的总体特征来说的。叶老的这篇文章不只切确地把握了姑苏园林的特点,而且文字活跃、标致,从写做构思到言语利用都值得我们很好地进修。 三、复习巩固说学问点 什么叫说? 说是引见客不雅观事物的外形、性质、构制,讲解事物的成因、功用、关系等,以申明这种表达编制为从的体裁。 说的言语有哪些特点? 说的言语,要求精练、切确,讲究分寸。有时也利用生 动性的言语进行申明,使申明事物愈加通俗易懂、活跃笼统。 四、课文,全体 检查字词: 标本biāo鉴赏jiàn败笔bài雷同léi审美shěn镂空lòu延长màn阑干lán檐漏yán ......... 栽种zāi景色子láng蔷薇..zhì回廊.làng廊...qiángwēi推敲..zhēnzhuó玲珑..línglóng 映托闲适宜zhì ..yìngchèn叠嶂..diézhàng明艳照眼yàn恬静..shì别出机杼.cái因地制. 诸如斯类zhū界而未界jiè翠绕珠围zhū称心对劲chèn假山池沼心jiàng .....zhǎo别具匠. 盘曲嶙峋生姿fǔyǎng亭台轩榭磨lòuzhuó ..línxún俯仰....xuānxiè雕镂琢.. 带着问题快速阅览全文 思虑: 1、文中哪句话能归纳分析姑苏园林总的特点? 务必使旅逛者无论坐正正在哪个点上,面前老是一幅美满的丹青。 2、做者又是从哪几个方面来申明这个总特点的?分袂对应了课文的哪些天然段? 亭台轩榭的布局;假山池沼的配合;花草树木的映托;近景近景的层次。 3、剩下的段落讲了什么?以上这些段落的申明挨次若何? 正正在讲谜底之前,我会前向同窗引见说的申明挨次学问 常见的申明挨次有哪些? 说中为了使说字条理化,常利用必然的申明挨次。常见的申明挨次有:时间挨次、空间挨次、逻辑挨次。申明的时间挨次和记叙文的时间挨次雷同。空间挨次要出格寄望空间,寄望事物的、大小、上下等和标的目标。逻辑按序第要用于申明事理的文章,分析事物的关系,事物的成长规律。 第7天然段:角落的安插;第8天然段:门窗的揣测;第9天然段:油漆的调配。其中3-6段讲园林特点的次要方面,7-9段讲次要方面3-9段的申明挨次:从从到次。 4、全文的申明挨次又是若何的? 4、第1天然段:申明姑苏园林正正在园林艺术中的次要地位。第10天然段:指出姑苏园林的美还不止以上这些,惹人回味。所以全文的申明挨次是:总分总;从体部分3-9段的申明挨次是从从到次。 五、文本研读 1)朗读第一段 问题1:姑苏园林是我国各地园林的标本”,什么叫“标本” 它和动物标本的“标本”不异吗?下面哪一句话呼应“标本”? 标本,原指供进修、研究时用的动动物、矿物的实物,这里有“范本”的意义。标识表记标帜,记号。标准,规范、衡量事物的准绳。做者选用“标本”一词切确地申明姑苏园林的影响和传染感动。 这申明姑苏园林影响很大啊!——下面将要学过的一篇课文中有一段话也提到姑苏园林,是—— 《故宫博物院》写御花园的一段:“这里的建建布局,空气,和前几部分迥然不合。亭台楼阁、池馆水榭,掩映正正在青松翠柏之中;假山怪石、花坛盆景、藤萝翠竹,点缀其间。来到这里,仿佛进入姑苏园林。” 连皇家园林都受姑苏园林影响,可见姑苏园林影响之大,地位之高! 问题2:“谁若是要鉴赏我国的园林,姑苏园林就不该错过”,“鉴赏”改为“赏识”“赏玩”可以或许吗?鉴赏,指对艺术品的赏识和评价。赏识,指对艺术品的领略和玩赏。赏玩,指旁不雅观赏识。做者选用“鉴赏”一词,大白要求我们对姑苏园林不只是旁不雅观,玩赏,还要做分析,评价。 问题3:对。这一天然段的焦点句是 姑苏园林是我国各地园林的标本。 若是归纳一下这一段的段意,这句话可以或许做段意吗? 生 可以或许??不能够??可以或许,但不好。 师 若何才好? 生 姑苏园林的影响??姑苏园林正正在我国园林艺术中的地位。 师 很好。 2)朗读第二段 这一段有几个生字词:因地制宜、自出新裁、轩榭。 因地制宜:按照不合地区的具体情况适宜的法子。因,按照。 别出心裁:出于自心的创制和裁断。机杼,心中的设想规画。 轩榭:轩,有窗的廊子或小室;榭,建建正正在台上的敞屋。 这一段有个焦点句,是那句?或者:姑苏园林的共同特点是什么? 务必使旅逛者无论坐正正在哪个点上,面前老是一幅美满的丹青。 问题1:把“务必”二字删去,可以或许吗? “务必”加强必定语气??凸起姑苏园林的艺术标准高。 问题2“无论坐正正在哪个点上”可以或许删除,而且删除后句子更精练。 复句的学问:“无论”暗示“无前提”关系它强调姑苏园林每个地址都是美的,没有不美的处所。删除了,对姑苏园林的美的表达就不到位。 问题3把姑苏园林说成“丹青”,是什么申明体例? 打例如。 问题4这段几回提到“丹青”或“画图”? 生 ??务必使旅逛者无论坐正正在哪个点上,面前老是一幅美满的丹青??一切都要为构成美满的丹青而存正正在??他们惟愿旅逛者获得“如正正在画图中”的实感??旅逛者来到园里,没有一个不心里想着口头说着“如正正在画图中”的??四次。 师 其实应是四次半——还有一处没有用“丹青”或“画图”,却也是正正在说丹青,这就是—— 生 ??败笔。 问题5“败笔”的意义是——查查词典。 写字写得不好的一笔;绘画中画得不好的部分;诗文中写得不好的词句。 师 那么园林中的败笔指什么? 生 建得不好的处所??不合丹青美的设想??欠美伤美的设想。 问题6“没有一个不心里想着口头说着??”是什么句式? 双沉否定句式。 师 可不能够改为必定句式——都心里想着口头说着?? 不能够??双沉否定句比必定句更必定。 师 下面张教员给大师供给刘国正先生的一首诗,印证姑苏园林的特点——晓得刘国恰是谁吗? 生 不晓得。 师 不晓得,打开课本最后一页的“后记”,就晓得了。 生 哦,编我们这套课本的参谋。 师 下面看他的诗,齐读—— 安步网师园 寒花瘦竹岸边生,小阁回廊叠画屏。 我欲踱桥还却步,一池倒影怕人惊。 诗中哪一句申明姑苏园林是“丹青”? 第二句??小阁回廊叠画屏。 这段再一个问题:匠师们若何实现“面前老是一幅美满的丹青”的方针???大声朗读! 生 讲究亭台轩榭的布局,讲究假山池沼的配合,讲究花草树木的映托,讲究近景近景的层次。 师 这是什么修辞体例? 生 排比。 师 这四个“讲究”分袂领起下文一段,看看各领起哪段。 生 分袂领起3、4、5、6段。 师 好了,这节课就学到这里,下面各段,阅读,完成下面的题。 3)姑苏园林是若何讲究亭台轩榭布局的?做者利用什么体例加以申明?叫学生默读 第3节,正正在学生回覆的底子上大白:不讲究对称,而求天然之趣。利用比较和例如的体例加以申明。 第二课时 教学要点 继续进修本文的申明体例;具体分析本文的言语待点;总结全文 教学内容和步伐 阅读第四天然段 1.指名朗读这一段。 2.第四天然段分几层?——理解这一段的层次。 谜底:分两层:①姑苏园林里都有假山和池沼。②假山堆叠和池沼设想的艺术。亦可分三层:①姑苏园林里都有假山和池沼。②假山堆叠的艺术。③池沼设想的艺术。 3.姑苏园林的假山有什么特点? 谜底:假山的堆叠,可以或许说是一项艺术而不只是手艺。 4.查字词典,申明什么是“手艺”,什么是“艺术”。 谜底: “艺术”和“手艺”两个词恰切地讲解了启事。艺术,指能创制美的编制体例;手艺,指出产操做方面的手艺。姑苏园林假山堆叠是一种创制美的劳动,决不是机械的堆叠。 5.删除“仅”字,说“假山的堆叠是一项艺术而不是手艺”行不成?为什么? 谜底:不成,没有“手艺”,也达不到“艺术”。 6.假山堆叠的艺术,需达到什么方针? 谜底:使旅逛者攀爬的时候健忘姑苏城市,只感受身正正在山间。 7.用元代维则的《狮子林即景》印证这一概念: 鸟啼花落水西东,柏子烟青芋火红。 我正正在城市里,我疑身正正在万山中。 8.哪些文字是对假山“艺术”的申明? 谜底:或者是沉峦叠嶂,或者是几座小山配合着竹子花木,全正正在乎设想者和匠师们生平多履历,胸中有丘壑,才能使旅逛者攀爬的时候健忘姑苏城市,只感受身正正在山间。 教员评:这段紧扣“丹青”、“天然之趣”。 9..朗读:“至于池沼,大多引用活水??又是入画的一景。 正音,正文词语:着眼、相间、嶙峋 10.姑苏园林的池沼有什么特点?从课文被选两个字回覆。 谜底:入画。教师点评:“入画”扣住前文“丹青”。 11.池沼或河道的边缘很少砌齐整的石岸,老是凹凸屈曲任其天然。还正正在那儿安插几块玲珑的石头,或者种些花草:也是为了取得从各个角度看都成一幅画的成果。“或者种些花草”后面为何用冒号? 谜底:暗示后面的文字是“总括上文”。趁便引见冒号的两种传染感动:①提示下文;②总括上文。 12.旅逛者看“鱼戏莲叶间”,又是入画的一景。 “鱼戏莲叶间”的诗句出自哪里?你还能吗? 谜底:汉乐府《江南》:江南可采莲,莲叶何田田。鱼戏莲叶间。鱼戏莲叶东,鱼戏莲叶西,鱼戏莲叶南,鱼戏莲叶北。 13.“又是入画的一景”, “又”字可否删去?为什么? 二. 阅读第五天然段 1.这一段的焦点句是哪句?——第一句。 2.哪个词语点明姑苏园林栽种取修剪树木的特点?——着眼正正在画意。 3.“嶙峋”的意义是——挺拔的样子。 4.本段利用的申明体例有哪几种?——做正文,做比较,打例如,摹容貌外形。 做比较。如第5段:“没有修剪得像宝塔那样的松柏,没有阅兵式似的道旁树”,点明姑苏园林栽种和修剪树木着眼正正在画意; 描画。如第5段中对树木的栽种和修剪着眼正正在画意的描画等。 小结:多种申明体例的利用,不只凸起了事物的特征,而使言语既切确、较着又活跃笼统,表示了申明言语的多样性。 5.请指出本段利用“的表达编制。第1句是申明,申明花草树木映托方面的丹青美 第2句是描写,描写了俯下的高树枝和仰起的低树枝,交相辉映的情景,富有动态,给人以层次感。第4句“因为按照中国画的审美好点看,这是不脚取的。”是谈论,阐明多么栽种的艺术成果。 6. 赏识姑苏园林“栽种取修剪树木”图片,问题:这幅表示了什么特点?这是什么季节??? 13、姑苏园林 叶圣陶 兴隆初级中学 陈礼梅 教学设想: 我所执教的是姑苏园林第二课时,本课时教学是正正在完成第一课时教学的底子长进行的。第一课时完成全体把握课文的次要内容,体会做者的思,把握文章总说和分说的结构层次。第二课时沉点指点学生进修本文所操纵的申明体例及其传染感动,品尝课文活跃精练的申明言语,体味文章穿插操纵的谈论、描写等表达编制的成果。 课时教学方针: 1、弄清本文所采用的申明体例,并理解其传染感动。 2、测度语句,品尝课文活跃精练的申明言语。 3、体味本文熔申明、记叙、谈论表达编制于一炉的写做特点。 教学沉点: 1、弄清本文所采用的申明体例,并理解其传染感动。 2、测度语句,品尝课文活跃精练的申明言语。 教学难点:体味本文熔申明、记叙、谈论于一炉的写做特点。 教具准备:课件 教学过程: 一、导入: 人们常说:“上有天堂,下有苏杭。”杭州美正正在西湖,姑苏美正正在园林。通过上节课的进修,我们领略了姑苏园林的魅力,下面让我们伴着清雅的古筝曲,一路来赏识一组姑苏园林的图片,感到传染一下姑苏园林的美,说说姑苏园林美正正在何处? 二、复习: 1、做者对姑苏园林总的印象是什么?做者是若何用一句话归纳分析姑苏园林的特点的? 2、做者从哪几个方面凸起这一特点的?试复述本课结构层次。 三、新授 1、上节课我们梳理了课文写了什么,本节课我们沉点来研讨做者是若何写的。 2、进修申明体例 教师引见常见的申明体例及其传染感动。 学生默读课文,看看课文分袂操纵了哪些申明体例,分袂达到了什么成果。用给定句式同桌互换会商。 学生汇报互换。 拓展耽误:浏览中国石拱桥,看看操纵了哪些申明体例,各有什么成果。 教师小结:说进修不只需切确辨析申明体例,而且要连络具体实例分析其传染感动。 3、测度课文语句丰盛内涵 出示三个沉点语句,提出思虑问题,教师指点学生思虑互换归纳。 你认为课文中还有哪些内涵丰盛的词句,请简要评析。 4、探究说表达编制的阐发利用, 说以申明的表达编制为从,同时兼用其他表达编制。教师简要引见其他表达编制。 出示句子,说说采用了什么表达编制,品尝其表告竣果。 学生汇报互换。 教师小结:以活跃的描述描述景物,以通俗的谈论分析事理,使文章既眉目清晰、活跃笼统,又耐人寻味、启人乐趣。 六、课堂小结: 1、学完本课后,你有哪些收获? 2、教师小结进修说的一般体例:大白申明对象、特征、申明挨次,把握申明体例及成果,体味说精练、切确地言语。 七、课后功课: 平利县勤奋于打制西北最斑斓的村子,月湖两岸、龙头新村、琵琶岛等地都有良多令人入迷的园林小品,请同窗们模仿本文的写做体例和言语,试对你印象深刻的某处园林景不雅观进行引见申明。 《姑苏园林》教案设想 教学方针: ①进修抓住事物的特征,由总到分的申明挨次。 ②进修节制做比较、举例子的申明体例。 ③体味说言语的多样性。 ④体味姑苏园林的丹青美,进而认识祖国河山灿艳,激发爱国之情。 教学沉点: ①抓住事物特征,由总到分的申明挨次。 ②节制做比较、举例子的申明体例。 教学难点: ①体味说言语的多样性。 讲讲课时:2课时 教学步伐: 第一课时 一、导入 1、导入:提问中国有一座建建界最大的博物馆——美国纽约大城市博物馆获得金,你们晓得是什么建建吗?它叫“明轩”。它是姑苏的一个出名园林“网师园”中的一个庭院。 提问:同窗们有参不雅观过姑苏园林吗?你晓得姑苏有四大名园吗? 大白:姑苏四大园林有沧浪亭、狮子林、拙政园、留园,合称四大名园,分袂代表了宋、元、明、清四代不合的艺术气概。 今天,就让我们跟着叶圣陶老先生的文章,神逛姑苏园林。 二、简介做者 叶圣陶: ,原名叶绍钧,现代出名做家、教育家,有“优秀的言语艺术家”之称,代表做是长篇小说《倪焕之》。 本文做者叶圣陶是姑苏人,对姑苏园林很熟悉,因此对姑苏园林的情趣和特征有深刻的体味。 本文是为摄影集《姑苏园林》写的序,我们把它做为一篇说来进修。它不是引见姑苏某处园林的特色,而是就姑苏园林的总体特征来说的。叶老的这篇文章不只切确地把握了姑苏园林的特点,而且文字活跃、标致,从写做构思到言语利用都值得我们很好地进修。 三、复习巩固说学问点 什么叫说? 说是引见客不雅观事物的外形、性质、构制,讲解事物的成因、功用、关系等,以申明这种表达编制为从的体裁。 说的言语有哪些特点? 说的言语,要求精练、切确,讲究分寸。有时也利用活跃性的言语进行申明,使申明事物愈加通俗易懂、活跃笼统。 四、课文,全体 检查字词: 镂空lòu 推敲如斯类zhū 假山池沼...zhēnzhuó 叠嶂..diézhàng 诸..zhǎo 盘曲嶙峋生姿fǔyǎng 亭台轩榭磨lòuzhuó ..línxún 俯仰....xuānxiè 雕镂琢.. 带着问题快速阅览全文: 1、文中哪句话能归纳分析姑苏园林总的特点? 务必使旅逛者无论坐正正在哪个点上,面前老是一幅美满的丹青。 2、优德88手机客户端。做者又是从哪几个方面来申明这个总特点的?分袂对应了课文的哪些天然段? 亭台轩榭的布局;假山池沼的配合;花草树木的映托;近景近景的层次。 3、剩下的段落讲了什么?以上这些段落的申明挨次若何? 正正在讲谜底之前,我会前向同窗引见说的申明挨次学问 常见的申明挨次有哪些? 说中为了使说字条理化,常利用必然的申明挨次。常见的申明挨次有:时间挨次、空间挨次、逻辑挨次。申明的时间挨次和记叙文的时间挨次雷同。空间挨次要出格寄望空间,寄望事物的、大小、上下等和标的目标。逻辑按序第要用于申明事理的文章,分析事物的关系,事物的成长规律。 第7天然段:角落的安插;第8天然段:门窗的揣测;第9天然段:油漆的调配。其中3-6段讲园林特点的次要方面,7-9段讲次要方面3-9段的申明挨次:从从到次。 4、全文的申明挨次又是若何的? 4、第1天然段:申明姑苏园林正正在园林艺术中的次要地位。第10天然段:指出姑苏园林的美还不止以上这些,惹人回味。所以全文的申明挨次是:总分总;从体部分3-9段的申明挨次是从从到次。 五、文本研读 1)朗读第一段 问题1:姑苏园林是我国各地园林的标本”,什么叫“标本” 它和动物标本的“标本”不异吗?下面哪一句话呼应“标本”? 标本,原指供进修、研究时用的动动物、矿物的实物,这里有“范本”的意义。标识表记标帜,记号。标准,规范、衡量事物的准绳。做者选用“标本”一词切确地申明姑苏园林的影响和传染感动。 这申明姑苏园林影响很大啊!——有一篇文章中有一段话也提到姑苏园林,是—— 《故宫博物院》写御花园的一段:“这里的建建布局,空气,和前几部分迥然不合。亭台楼阁、池馆水榭,掩映正正在青松翠柏之中;假山怪石、花坛盆景、藤萝翠竹,点缀其间。来到这里,仿佛进入姑苏园林。” 连皇家园林都受姑苏园林影响,可见姑苏园林影响之大,地位之高! 问题2:“谁若是要鉴赏我国的园林,姑苏园林就不该错过”,“鉴赏”改为“赏识”“赏玩”可以或许吗? 鉴赏,指对艺术品的赏识和评价。赏识,指对艺术品的领略和玩赏。赏玩,指旁不雅观赏识。做者选用“鉴赏”一词,大白要求我们对姑苏园林不只是旁不雅观,玩赏,还要做分析,评价。 问题3:这一天然段的焦点句是? 姑苏园林是我国各地园林的标本。 若是归纳一下这一段的段意,这句话可以或许做段意吗? 生 可以或许??不能够??可以或许,但不好。 师 若何才好? 生 姑苏园林的影响??姑苏园林正正在我国园林艺术中的地位。 2)朗读第二段 这一段有几个生字词:因地制宜、自出新裁、轩榭。 因地制宜:按照不合地区的具体情况适宜的法子。因,按照。 别出心裁:出于自心的创制和裁断。机杼,心中的设想规画。 轩榭:轩,有窗的廊子或小室;榭,建建正正在台上的敞屋。 这一段有个焦点句,是那句?或者:姑苏园林的共同特点是什么? 务必使旅逛者无论坐正正在哪个点上,面前老是一幅美满的丹青。 问题1:把“务必”二字删去,可以或许吗? “务必”加强必定语气??凸起姑苏园林的艺术标准高。 问题2“无论坐正正在哪个点上”可以或许删除,而且删除后句子更精练。 复句的学问:“无论”暗示“无前提”关系它强调姑苏园林每个地址都是美的,没有不美的处所。删除了,对姑苏园林的美的表达就不到位。 问题3把姑苏园林说成“丹青”,是什么申明体例? 打例如。 问题4这段几回提到“丹青”或“画图”? ??务必使旅逛者无论坐正正在哪个点上,面前老是一幅美满的丹青??一切都要为构成美满的丹青而存正正在??他们惟愿旅逛者获得“如正正在画图中”的实感??旅逛者来到园里,没有一个不心里想着口头说着“如正正在画图中”的??四次。 问题5师 其实应是四次半——还有一处没有用“丹青”或“画图”,却也是正正在说丹青,这就是—— 生 ??败笔。 “败笔”的意义是——查查词典。 写字写得不好的一笔;绘画中画得不好的部分;诗文中写得不好的词句。 师 那么园林中的败笔指什么? 生 建得不好的处所??不合丹青美的设想??欠美伤美的设想。 问题6“没有一个不心里想着口头说着??”是什么句式? 双沉否定句式。 师 可不能够改为必定句式——都心里想着口头说着?? 不能够??双沉否定句比必定句更必定。 师 下面教员给大师供给刘国正先生的一首诗,印证姑苏园林的特点——齐读—— 安步网师园 寒花瘦竹岸边生,小阁回廊叠画屏。 我欲踱桥还却步,一池倒影怕人惊。 诗中哪一句申明姑苏园林是“丹青”? 第二句??小阁回廊叠画屏。 这段再一个问题:匠师们若何实现“面前老是一幅美满的丹青”的方针???大声朗读! 生 讲究亭台轩榭的布局,讲究假山池沼的配合,讲究花草树木的映托,讲究近景近景的层次。 师 这是什么修辞体例? 生 排比。 师 这四个“讲究”分袂领起下文一段,看看各领起哪段。 生 分袂领起3、4、5、6段。 3)姑苏园林是若何讲究亭台轩榭布局的?做者利用什么体例加以申明? 大白:不讲究对称,而求天然之趣。利用比较和例如的体例加以申明。 第二课时 教学要点 继续进修本文的申明体例;具体分析本文的言语待点;总结全文 教学内容和步伐 阅读第四天然段 1.指名朗读这一段。 2.第四天然段分几层?——理解这一段的层次。 谜底:分两层:①姑苏园林里都有假山和池沼。②假山堆叠和池沼设想的艺术。亦可分三层:①姑苏园林里都有假山和池沼。②假山堆叠的艺术。③池沼设想的艺术。 3.姑苏园林的假山有什么特点? 谜底:假山的堆叠,可以或许说是一项艺术而不只是手艺。 4.查字词典,申明什么是“手艺”,什么是“艺术”。 谜底: “艺术”和“手艺”两个词恰切地讲解了启事。艺术,指能创制美的编制体例;手艺,指出产操做方面的手艺。姑苏园林假山堆叠是一种创制美的劳动,决不是机械的堆叠。 5.删除“仅”字,说“假山的堆叠是一项艺术而不是手艺”行不成?为什么? 谜底:不成,没有“手艺”,也达不到“艺术”。 6.假山堆叠的艺术,需达到什么方针? 谜底:使旅逛者攀爬的时候健忘姑苏城市,只感受身正正在山间。 7.用元代维则的《狮子林即景》印证这一概念: 鸟啼花落水西东,柏子烟青芋火红。 我正正在城市里,我疑身正正在万山中。 8.哪些文字是对假山“艺术”的申明? 谜底:或者是沉峦叠嶂,或者是几座小山配合着竹子花木,全正正在乎设想者和匠师们生平多履历,胸中有丘壑,才能使旅逛者攀爬的时候健忘姑苏城市,只感受身正正在山间。 教员评:这段紧扣“丹青”、“天然之趣”。 9..朗读:“至于池沼,大多引用活水??又是入画的一景。 正音,正文词语:着眼、相间、嶙峋 10.姑苏园林的池沼有什么特点?从课文被选两个字回覆。 谜底:入画。教师点评:“入画”扣住前文“丹青”。 11.池沼或河道的边缘很少砌齐整的石岸,老是凹凸屈曲任其天然。还正正在那儿安插几块玲珑的石头,或者种些花草:也是为了取得从各个角度看都成一幅画的成果。“或者种些花草”后面为何用冒号? 谜底:暗示后面的文字是“总括上文”。趁便引见冒号的两种传染感动:①提示下文;②总括上文。 12.旅逛者看“鱼戏莲叶间”,又是入画的一景。 “鱼戏莲叶间”的诗句出自哪里?你还能吗? 谜底:汉乐府《江南》:江南可采莲,莲叶何田田。鱼戏莲叶间。鱼戏莲叶东,鱼戏莲叶西,鱼戏莲叶南,鱼戏莲叶北。 13.“又是入画的一景”, “又”字可否删去?为什么? 阅读第五天然段 1.这一段的焦点句是哪句?——第一句。 2.哪个词语点明姑苏园林栽种取修剪树木的特点?——着眼正正在画意。 3.“嶙峋”的意义是——挺拔的样子。 4.本段利用的申明体例有哪几种?——做正文,做比较,打例如,摹容貌外形。 做比较。如第5段:“没有修剪得像宝塔那样的松柏,没有阅兵式似的道旁树”,点明姑苏园林栽种和修剪树木着眼正正在画意; 描画。如第5段中对树木的栽种和修剪着眼正正在画意的描画等。 小结:多种申明体例的利用,不只凸起了事物的特征,而使言语既切确、较着又活跃笼统,表示了申明言语的多样性。 5.请指出本段利用“的表达编制。第1句是申明,申明花草树木映托方面的丹青美 第2句是描写,描写了俯下的高树枝和仰起的低树枝,交相辉映的情景,富有动态,给人以层次感。第4句“因为按照中国画的审美好点看,这是不脚取的。”是谈论,阐明多么栽种的艺术成果。 6. 赏识姑苏园林“栽种取修剪树木”图片,问题:这幅表示了什么特点?这是什么季节??? 第六段 姑苏园林是若何讲究近景近景的层次的? 会商大白:近景近景的层次给人景色美。墙壁上有砖砌的各式镂空图案,廊子大多是两边无所依傍的,现实是隔而不隔界而未界,因而更添加了景色的深度。 第七段 教师领读:“旅逛者??寄望丹青美。” 学生齐读:“阶砌旁边??也能获得美的享受。” 第7节次如果讲什么?用什么体例申明?然后让学生默读。正正在学生回覆的底子上,归纳:着沉申明“姑苏园林正正在每一个角落都寄望丹青美”,次要用举例申明的体例。教师诘问:举了几例?为什么读的时候感应不机械?学生思虑回覆。列举了三例:“阶砌旁边??”,“墙上??”,窗前??。举例时寄望操纵适当的动词,避免了机械。一个“栽”字,脚见设想者和匠师们的细心布局,即即是阶砌小处也不放过;“延长”一词暗示爬山虎或蔷薇木喷鼻香虎虎有生气,使平板的墙头有了活气;一个“补”字,脚见设想者和匠师们是长于化静为动,化单调为多彩。 第八段 指名学生朗读第8节。正正在大白这一节次要申明姑苏园林的门窗的图案设想和雕镂揣测功夫都是工艺美术的上品当前,指点学生体味“那些门和窗尽量工细而决不粗俗,即便简朴而别具匠心”一句中的那几个词是用得恰切的。“尽量”暗示工细的程度;“决”暗示“必然”的意义,对否定“粗俗”就显得愈加。“即便”是暗示假设加让步的连词,用它虚写一笔往往是为了强调后边的结论。这几个词切确地申了然设想者和匠师们巧夺天工的手艺。 第九段 先叫学生思虑:第9节申了然什么?用了什么申明体例?指名学生朗读。正正在学生回覆的底子上,归纳:次要申明屋室点缀的色彩美,是利用比较的体例申明的。 若何理解文章结尾 文章结尾告诉人们姑苏园林值得引见的还良多,文中所引见申明的只是一些方面。结尾留不脚地,给人回味无限。 六 、归纳焦点思惟。 文章引见了姑苏园林的特征,再现了它的斑斓画面,显示了设想者和匠师们的聪慧和我国园林艺术的高尚崇高。 感 谢 阅 览!

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